大阪府オーサービジット事業（令和7年度）実施実績・報告

令和7年10月1日（水曜日）

令和7年10月1日（水曜日）

令和7年11月4日（火曜日）

令和7年11月13日（木曜日）

令和7年12月12日（金曜日）

令和8年1月22日（木曜日）

令和7年10月1日（水曜日）

＜本事業への応募理由＞

その絵本を書かれた作家さんが読み聞かせをしてくださるという、めったにない機会なので、子どもたちにとって良い経験になると思ったから。

＜実施時の様子＞

いつもは途中で集中力が切れる子どもも、食い入る様にスライドを見ていた。スライドは先生が釣られた魚を捌いて、調理して、お皿に載せるまでの写真だったが、動物だけではなく植物も生きていて、生き物の命を頂いて自分たちも生きているということが幼いながらにも理解できている様子だった。

＜事業実施後の様子＞

「読書」や「絵本」に、というよりは「お寿司」そのものに興味が出て来たのか、園内にある月刊絵本や他の絵本でお寿司の写真や挿絵が載っているものを集めて来て、「先生、見て！」「先生、読んで！」と言う姿が見られた。食に対する興味・関心を持つというねらいが達成されたように思う。

＜本事業への応募理由＞

読書好きな児童が多く、読む本の幅を広げて、たくさんの本と出会ってほしいという思いから応募した。

＜実施時の様子＞

実際に大海原で魚を釣っている動画を見せてくださり、大物が釣れた時は「おー！」と歓声が上がった。また、お寿司の状態になると何のお寿司かわかる児童も、調理前の魚を見ただけでは、何の魚かわかっておらず興味を持ったようだった。後日、図書室で調べた児童もいた。食材が食事となり、私たちの体の一部になる＝「命をいただきます」ということを再度確認できた。

＜事業実施後の様子＞

お寿司や魚に興味を持ち、岡田先生の本を改めて最初からじっくり読み返す児童がたくさんいた。また、作家さんは違いますが、お寿司や魚に関する本を読んでいる児童が増えた。

＜本事業への応募理由＞
絵本が好きな子供たちが多く、本当の作家さんのお話を聞いたり、触れたりする体験がしたかったため。
＜実施時の様子＞

乳児も幼児も集中してお話を聞いている姿があった。

クイズや質問等も手を挙げ発表し、楽しんでいた。

令和7年10月2日（木曜日）

＜本事業への応募理由＞

子どもたちは終始興味津々で話を聞いていた。動画のなかで魚が釣りあがるシーンでは自然に「おぉ～！！」と声があがり拍手が起こっていた。生き物ではない食べ物、飲み物はなにかという問いに対して、「水と塩」という答えが出ると「え～！？」という驚きの声や「そうだったのか」という納得の声が上がっていた。

＜実施時の様子＞

子どもたちは終始興味津々で話を聞いていた。動画の中で魚が釣りあがるシーンでは自然に「おぉ～！！」と声があがり、拍手が起こっていた。生き物ではない食べ物、飲み物は何かという問いに対して、「水と塩」という答えが出ると「え～！？」という驚きの声や「そうだったのか。」という納得の声があがっていた。
 
＜事業実施後の様子＞

　絵本を読み聞かせするときにはより一層興味津々に聞くようになり、作者さんの意図も考えるようになった。背表紙の色から「オレンジは仲直りの色なのかな？」と考えていた。

　現在、生活科でいのちをいただくまでをたどっていく学習しており、生産者さんからどのように私たちの手元に届いているのか本を使って調べたり、良い文章を見つけた時には友達同士で読み合ったりしている。

令和7年10月3日（金曜日）

＜本事業への応募理由＞
府から提供される内容に以前から興味があって。
＜実施時の様子＞
普段、取り組まない内容で、興味を持つ子が多かった。 

令和7年10月8日（水曜日）

＜本事業への応募理由＞
子どもたちが絵本に親しみ、読書への興味や想像力を広げるきっかけになればと考え応募した。

また、実際に絵本を作っている作家の方のお話を直接聞くことで、本や物語をより身近に感じてほしいと思ったため。
＜実施時の様子＞

作家の先生の読み聞かせが始まると、子どもたちはすぐに物語の世界に引き込まれ、目を輝かせながら聞いていた。

普段よりも集中して話を聞く姿が多く見られ、笑ったり驚いたりと感情豊かに反応していた。

職員からも「絵本への興味が高まった」「本を大切に扱う姿が見られるようになった」などの声があり、とても良い機会になった。
  
＜事業実施後の様子＞

絵本コーナーに自分から行く子どもが増え、読み聞かせを「もう一回して」とお願いする姿が多く見られるようになりました。また、お友だち同士で絵本を見せ合ったり、物語のまねをして遊ぶ姿も見られるようになりました

ワークショップ

＜本事業への応募理由＞
児童の読書への興味・関心の幅を広げるため。
＜実施時の様子＞

簡単に作れ、コミカルな動きをしたり、遊び方を工夫をしたりできる折り紙のおもちゃをたいへん喜び、時間を忘れて遊んでいた。

  
＜事業実施後の様子＞

家に持ち帰り、家族と一緒に遊んだり、新たに作ったりして、さらに楽しんでいた。

＜本事業への応募理由＞
本校では読書の推進に取り組むことで、本に親しみ好きなジャンルの本を見つけることを目標に活動をしている。自主的に本を読むことを選ぶ児童が減っている現状で少しでも本の魅力を感じてほしいと思ったので応募した。
＜実施時の様子＞

動物の秘密などはとても興味をもって前のめりに参加していた。読み聞かせの本は図書室でも読んでもらったことのある本でしたが、少し時間が経っていたので、思い出しながら楽しく聞くことができていた。

ワークでは、グループで話し合いながら盛り上がって参加できていたので、一日楽しく先生の授業を受けることができていた。

  
＜事業実施後の様子＞

みやけ先生の本を探して読んだり、他の絵本や他のジャンルの本にも興味をもった。休み時間に図書館に行く児童も増えた。

＜本事業への応募理由＞

作者さんから作品への思いを聞き、どのように創作しているのかを知ることで児童の読書への関心を高められると考え応募した。
＜実施時の様子＞

作家さんの絵本を読んで、作家さんがどんなことを教えてくれるのだろうとわくわくしながら、作家さんへのメッセージをつくっていた。「自分たちが読んでいた本の作家さんが本当に来てくれた。」と児童は本当にとてもよろこんでいた。また、作品に出て来るキャラクターをすらすらと素早く上手に描くのを見せていただき、とっても驚いていた。
  
＜事業実施後の様子＞

事業後もきどさんの本をよく読んでいる。読書をするときに、「作家さんが笑顔で楽しみながら楽しみながらつくったのかな。」「作者さんはどんな人だろう。」と作品だけでなく、作品への思いや作者さんのことを考えながら読書をするようになった児童が多くいるように感じる。読書があまり好きではなかった児童も今回の事業で、読書に関心を持ち、本を読むようになったと思う。

＜本事業への応募理由＞
子ども達に絵本に親しみを持ってもらい、絵本の世界を楽しんでもらいたいという思いで申し込んだ。
＜実施時の様子＞

絵本に集中して聞いている子、周りの友達と絵本の内容を話したりしながら聞いている子様々な方があり、月齢の低い子ども達もリラックスした状態で聞くことが出来て楽しみながら見聞することができていた。
ハーモニカの演奏もして下さり、興味を持ってききいっていた。はじめて見る絵本にはドキドキしながら、親しんでいる絵本も岡田先生のテンポを楽しんで聞くことが出来ていた。

 
＜事業実施後の様子＞

クラスでも今まで以上に岡田先生の絵本を楽しむ姿がられる様になった。耳に残るフレーズは遊びながらも子ども達が言っている姿が見られた。

子どもたち同士で当日のハーモニカの話をしたり、「楽しかったなー」と思い出して話す様子がみられた。

＜本事業への応募理由＞
作家さんのお話しを聞いてさらに読書の世界に興味を持ってほしかったからです。
＜実施時の様子＞

一生懸命聞いていた。先生の話し方が優しく、聞き入っているように感じた。子どもたちも読み聞かせの後のお話をじっと見つめている姿があった。クラスの中に文化を味わう態度が育っていることが嬉しかった。先生の子どものころの話を聞いて、自分を重ねていた。教室に戻ると絵本の違いを改めて確認し、「また来てほしい」と言っていた。2冊の本の違いについて気がついていたころが良かった。読み聞かせを聞いて、よりイメージをふくらませて、聞いているようだった。

 
＜事業実施後の様子＞

前田先生の絵本は学校にある？と尋ねてくる子も多くみられた。元々本は好きな子たちですが、学級文庫を読もうとする子どもが増えた。読み聞かせの感想を書いている時、じっくり感想を書いている子が多かった。「物語にふれて、抱く感想は大切にしなくちゃ」という気持ちの芽生えみたいなものがみえた。

＜本事業への応募理由＞
聴覚障がいを有する生徒たちが読書に親しむきっかけとし、読書を通じて様々な文章表現や物語理解を楽しむ態度を養うため。
＜実施時の様子＞

実際に生徒たちは、絵と岡田さんの読み聞かせの声、表情、たたずまい、手話通訳を交互に見ながら絵本の世界観を楽しんでいるようだった。生徒一人ひとりが笑うポイントは異なり、クスクスと笑う生徒もあれば、友だちと笑い合って見る生徒もあった。あとからじんわりと笑いが迫ってくる生徒の姿もあった。

質疑応答では、時間が予定よりオーバーするほど、多くの質問があがり、岡田さん自身のことや作家としての人生についてなど多岐にわたる内容であった。

 
＜事業実施後の様子＞
現段階で大きな変化をみとることはできていませんが、図書室を利用する生徒が一定数おり、本に親しむ機会をもつことができている。また、今回の制作を通して、絵本は小さい子どもだけでなく、様々な年齢層の人が楽しむものであると知り、図書開放の際に絵本を手に取る生徒もみられた。

＜本事業への応募理由＞

絵本作家の先生に直接会ってお話する機会が持てるというこの企画に魅力を感じ応募した。
＜実施時の様子＞

絵本作家さん本人が、直接思いをこめて何冊も本を読み聞かせをして下さったことが貴重な経験となった。丸山さんの本を通して、言葉一つ一つの表現の面白さに気づくことができた。楽しいワークショップを通して、本の内容がより面白く感じることができた。質問コーナーで、本への理解だけでなくキャリア教育としての学びもあった。質問コーナーで、子ども達が聞きたい素朴な質問を全部聞くことができて大変よかった。

  
＜事業実施後の様子＞
読書全般への興味が高まり、読書週間の定着につながっている。

意欲的に読書に取り組むようになり、本を読みたいという子が増えた。

＜本事業への応募理由＞
絵本が好きなため。
＜実施時の様子＞

先生との言葉の掛け合いを楽しんでいた。

 
＜事業実施後の様子＞

自由画帳にワークショップで行ったテーマを模倣して描く姿が見られた。

岡田よしたか　先生

＜本事業への応募理由＞
絵本作家の先生と児童が交流することにより、児童が作家さんを身近に感じ、読書に関心を持つようにするため。
＜実施時の様子＞

絵本の読み聞かせではしっかり聞くことができ、おもしろいところでは、みんなで笑って楽しそうな様子であった。

質疑応答の時間も積極的に手を挙げて質問していた。

 
＜事業実施後の様子＞
図書室にある岡田先生の本のコーナーに行き、岡田先生の本を読んだり借りたりしている様子が見られた。『ぼくらはうまいもんフライヤーズ』の続きを考えているとの岡田先生の話を思い出し、「早く読みたい！」と楽しみにしている様子であった。

かなざわまゆこ　先生

＜本事業への応募理由＞
子どもの読書活動推進のため。
＜実施時の様子＞

パグの絵が仕上がっていく様子を動画で説明してもらい、子どもたちは「すごい」「描いてみたい」と興味を持っていた。
＜事業実施後の様子＞
元々読書が好きな子供が多かったが、さらに興味をもって取り組む子どもが増えた。

たなかみきこ　先生

＜本事業への応募理由＞
絵本の面白さを伝えたかったから。
＜実施時の様子＞

工作道具を用意してもらっていたので、楽しんでやっていた。

 
＜事業実施後の様子＞
より楽しんで読書をするようになったように感じる。

あおきひろえ　先生

＜本事業への応募理由＞
絵本作家さんに会い、「こんな風に絵を描きました。」などの話を聞くことで、どんな物でも、それを作った人がいるということをイメージしていく機会にしていこうと考えたため。
＜実施時の様子＞

手遊びが心に残ったので、「セーフ」「イエス」とその時のセリフをこども自ら真似している姿があった。

 　
＜事業実施後の様子＞
玄関の絵本室内で「あおきひろえ先生の本」コーナーを事前に2か月設けていたが、さらに2週間延長した。お迎えの時、実際に先生が読んでくださった絵本を選んで、保護者に読み聞かせを求めている姿があった。

よしおかアコ　先生

読み聞かせ・ワークショップ

＜本事業への応募理由＞
園で絵本をテーマにした活動を取り入れ、絵本を通して子どもたちの育ちを大切にしているため。
＜実施時の様子＞

先生のカツラや衣装が子どもたちの興味・関心をひいて、よく話を聞いていた。大きな紙に先生が描いてくれたので子どもたちにわかりやすかった。

＜事業実施後の様子＞
またアコさんに会いたいと言う子どもの姿があった。園が行っている絵本の取組みにプラスとなり、子どもたちの絵本への愛着心に繋がった。

もぎあきこ　先生

＜本事業への応募理由＞
児童が言葉の力や表現の豊かさを実感し、読書への関心を高める機会にしたいと考えたため。実際に創作活動を行う作家さんの話を聞くことで、言葉の持つ力や創造の楽しさを体感できるのではないかと考えた。また、作家という職業に触れることはキャリア教育の観点からも有意義であり、児童が将来の夢や働き方について考えるきっかけになったらと願い、応募した。
＜実施時の様子＞

子どもたちは、スライドに映し出される資料を熱心に見つめ、もぎ先生のお話を集中して聞くことができていた。先生が紹介された絵本の写真を目にすると、「これ、読んだことある！」「知っている！」と、思わず感想を口々に漏らす姿が見られた。講演の最後に全員で「はやくちレストラン」を朗読した際は事前にクラスごとに練習を重ねてきた成果もあり、子どもたちは自信をもって、クラスごとに声を一つに合わせて、早口言葉のリズムに乗せて読み上げることができ、一体感が生まれた。手遊び「りんごころころ」に取り組む際には、最初は少し恥ずかしがる様子を見せる子どももいたが、周りの雰囲気に触発され、最終的には参加することができた。

 
＜事業実施前後の様子＞
本事業の事前学習では、先生の絵本に対する「推薦する文章」を自ら作成する活動に意欲的に取り組んだ。絵本の魅力をとらえ、自分の言葉で表現することで、言語能力を高めることができた。自分たちが書いた推薦文が地域の図書館という、公共の場で活用される活動を設定することで、より積極的に取り組めたと感じる。訪問してくださった作家の方の本に、他学年の子どもたちも興味を持ち、貸出数が増えた。

岡田よしたか　先生

＜本事業への応募理由＞

子どもたちに絵本の楽しさ、おもしろさを感じてほしいと思い、応募しました。
＜実施時の様子＞

穏やかな口調と優しい関西弁で温かい雰囲気に包まれてスタートした。

子どもたちは、スクリーンを食い入るように見つめ、話の展開を予想したり、意外な展開のところで笑ったり、絵本の世界を一緒に楽しむことができた。また、事前に読んだ本が出てきたときは、大喜びで、声を出しながら、友だちと話す姿も見られた。

 
＜事業実施後の様子＞
絵本の隅々まで、隠れているものがないか、探しながら読む姿が見られた。

北川チハル　先生

＜本事業への応募理由＞

児童への読書指導として作家さんの話を聞くため。
＜実施時の様子＞

さまざまな登場人物に合わせての声色でのすてきな読み聞かせにほっこりとひたりながら聞き入っていた。手遊びや絵描き歌も楽しんでいた。

 
＜事業実施後の様子＞
話を聞いた作家さんの本を探したり、見つけて喜んだりする児童がいた。

中川洋典　先生

＜本事業への応募理由＞
子どもたちの本への関心をより一層高め、読書活動の視野を広げるために応募した。
＜実施時の様子＞

中川先生が読み聞かせをしてくださっているとき、普段の図書の授業の時よりも、子どもたちの目が輝き、反応もよく、お話の世界をとても満喫しているように感じた。事前に送付した感想文集も改めて紹介してくださり、子どもたちはとても喜んでいた。絵本の感想や絵について、書いた子どもに一対一で向き合い、お褒めの言葉もくださり、子どもたちは本と触れ合う楽しさをさらに得ることができたと思う。

 
＜事業実施後の様子＞
事業が終わってからもずっと「中川先生の本を読みたいから貸して」とたずねてくる子どもがたくさんいる。中川先生に絵本を読んでいただいたこと、貴重なお話を聞かせていただいたこと、それらのすべてが子どもたちにとって大切な経験となり、読書への興味をより一層持つことに繋がったのだと思う。

中川先生がおっしゃっていたように、何回同じ本を読んでも、感じることや気づくことがそれぞれの時で異なるということを実感できた子どももたくさん見られる。

岡田よしたか　先生

＜本事業への応募理由＞
子どもたちに読書の大切さや楽しさを教えてほしい。
＜実施時の様子＞

実際に来ていただいてお会いしただけでもすごく喜ぶ姿があったが、自己紹介とともに、ハーモニカを吹いてくださったことで、より子どもの心を掴んで楽しんで過ごすことができた。

何度見てもおもしろいと感じる絵本であり、関西弁で親しみやすいため、笑いのポイントでは声を出して笑う姿もあり、有意義な時間を過ごすことができた。

 
＜事業実施後の様子＞
年長になり、自由時間は友だちと話をしながら絵を描いたりと、すこし絵本から離れた時間の過ごし方をしていた。しかし、今回来てくださったことで、岡田よしたか先生の絵本をもう一度読んでほしいという声があったり、自ら絵本を読む姿が見られたりと、絵本や読み物に関心を寄せるよい機会になったと感じた。

岡田よしたか先生の絵本が大好きになり、図書館で借りて、家庭でも読んでいる子がいた。

岡田よしたか先生の絵本をまた手に取る姿が見られた。

楠　章子　先生

＜本事業への応募理由＞
子どもに読書の楽しさを伝えるためには、作家の方の言葉を直接聞いた方が効果があると思われるから。また、作品の背景にはどのような作家の思いや背景があるのかを知ってもらいたいために、昨年度に引き続き応募した。
＜実施時の様子＞

作家さんのお話を熱心に聞いていた。特に子どものころのエピソードや学校での様子などのお話は、自分自身と比較しやすく、興味を持って聞くことができた。また、「ばあばはだいじょうぶ」の絵本が作家さんの実体験に基づく内容も含まれていることを知ることができた。

 
＜事業実施後の様子＞

楠章子先生の他の著作物に興味を持ったり、先生の紹介されたおすすめの本を読んだりするなど進んで読書をする児童が増えた。図書室でも意欲的に読書をする姿が見られた

かなざわまゆこ　先生

読み聞かせ・講義講演

＜本事業への応募理由＞
読みかせやワークショップ等を通して生徒が読書への興味・関心を高める機会を提供するため。
＜実施時の様子＞

映像と音楽が融合した新しい形の読み聞かせに聞き入っていた。

講演では作り手側のお話や、絵本作成の過程について詳しくお話してくださり、美術分野だけでなく、「ものづくり」として興味をもって聞いている生徒も見られた。

 
＜事業実施後の様子＞
講演終了後に直接かなざわ先生のもとに美術分野への進学に関する質問に行った生徒もおり、違った方向ではあるがよい刺激になった。

中川洋典　先生

＜本事業への応募理由＞

本の作り手である作家と出会うことで、児童はとても身近な存在として作品に触れることができるとともに、読書啓発の良いきっかけ作りになると思ったため。
＜実施時の様子＞

どの学年の児童も楽しくお話を伺う様子だった。

 
＜事業実施後の様子＞
図書室へ来る児童が増えた。また、当日読み聞かせをしていただいた「そらからかいじゅうがふってきた」の貸出リクエストがとても多く、本校には所蔵していなかったため、現在購入準備を進めている。

かなざわまゆこ　先生

＜本事業への応募理由＞
本に興味を持ってもらうため。
＜実施時の様子＞

音楽や歌や映像を使った読み聞かせであったので、児童は、映画を見ているかのようにくぎ付けになっていた。読み聞かせ自体は図書館ボランティアや図書館司書からしてもらっているが、普段、YouTube等の映像を見ている子どもたちからは、こんな表現方法があるのかと、その手法についてとても感心していた。また、絵本が出来るまでの話を聞いて、自分も絵本作家を目指してみようかと考えた児童もいた。

 
＜事業実施後の様子＞
高学年が低学年に読み聞かせをしてあげるのを見かける機会が増えた。

高学年の冬休みの貸出冊数が少し増えた。

岡田よしたか　先生

＜本事業への応募理由＞
本好きの子どもたちを育てたいため。
＜実施時の様子＞

作品に反応し、素直に笑ったりつっこんだりしながら聞き入っていた。

 
＜事業実施後の様子＞

岡田先生の他作品に興味を抱き,読んでみたいと前向きに考えていた

かなざわまゆこ　先生

＜本事業への応募理由＞
絵本作家さんに直接お会いでき、お話がきける貴重な体験ができるため。
＜実施時の様子＞

オリジナルの歌や音楽がお話の世界をより豊かに表現し、幼児の心に届いていた。「ぼくぱぐ」「てんからのおくりもの」のお話では涙を流す幼児もいた。絵本のストーリーが生まれたきっかけや絵本作家のお仕事についてのお話をきき、自分でも絵本を作ってみたいなぁと心を動かしていた。

 
＜事業実施後の様子＞
「かなざわ先生の絵本どこ～？」と探していたり、サインを見て「また、かなざわ先生に会いたいね～」と言っている。

絵本のストーリーだけでなく絵についても注目し「こうやって描いたんとちがう？」とかなざわ先生が絵本の挿絵についてお話してくださったことを思い返しながら想像を巡らせている姿が増えた。

岡田よしたか　先生

＜本事業への応募理由＞
絵本の読み聞かせが大好きで、絵本作家の先生とお会いする機会があればもっと本が好きになってくれると思ったため。
＜実施時の様子＞

先生のハーモニカの演奏に圧倒されたようで、どの子も引き込まれて聞いていました。途中で歌が入る絵本もあったので、興味が続いていました。初めて聞くお話もとても楽しんで聞いていました。

 
＜事業実施後の様子＞

同じ作家さんの作品を読み返したり、まだ読んでいない作品を手に取る様子が見られました。

北川チハル　先生

＜本事業への応募理由＞
普段会うことができないプロとの出会いを通して、子どもたちに本への親しみや興味を持ってもらいたかったから。
＜実施時の様子＞

読み聞かせの時には、静かに聞き入り、手遊びや絵描き歌の時には、声を出して歌ったり、動作したりして楽しんでいた。「始まりの詩」「おわりの詩」があり、終始子どもたちは楽しんで、過ごせていた。

 
＜事業実施後の様子＞
北川チハルさんの本を中央図書館であらかじめ借りていたが、図書室に来て「読みたい！」「借りたい！」と興味をもって本を手にしていた。オーサービジット事業を通して、子どもに影響を与えられたことがよかった。

岡田よしたか　先生

＜本事業への応募理由＞
子ども達だけでなく先生も岡田先生の絵本を楽しんで読んでいたため。
＜実施時の様子＞

先生が読んでくださる絵本を見ながら、笑ったり、何度も読み聞かせを聴いているので、次にどうなるかなどをいう子どももいた。絵本の中で、ただ読むだけでなく河内音頭を歌ったりもしてくださったのが楽しかった。

子どもたちの質問に岡田先生が気さくに質問にお答えいただき、そのお答えをよく聞き入っていたと思う。

質問をするのかと思いきや、「今日は来てくれてありがとう」「面白かった」など感謝の気持ちや感想を述べる子どももいて、本当に来ていただけて良かったと思った。

 
＜事業実施後の様子＞
廊下の見えやすい位置に、今回のことをきっかけに岡田先生の絵本を並べていたら、

今までは気づいていなかった子どもも手に取り見て楽しんでいいる様子が見られた。

令和8年2月5日（木曜日）

よしおかアコ　先生

＜本事業への応募理由＞
実際に絵本作家さんと会い、絵を描くところを見せていただいたり、読み聞かせ等をしていただいたりすることは子どもたちにとって良い経験になると思ったから。
＜実施時の様子＞

よしおか先生の自然体な姿に子どもたちも惹き込まれ、さらに先生の描く絵にも子どもたちだけでなく職員も楽しませていただいた。子どもたちが声を出して笑ったり、絵に対してつっこんだり夢中で楽しんでくれていたのがうれしかった。

子ども一人ひとりの声を拾いながら、絵を描いてくださる姿がとても印象的だった。今まで画用紙を配っても描き始めるのに時間がかかる子もいたが、今回はみんなが描き始めから悩むことなくクレヨンを持って描きだしたことにびっくりした。導入の大切さを学んだ。

よしおか先生が帰られてからも「アコさんは？もう帰ったん？おもしろかったなぁ。」と話していた。また降園時に保護者の方にも「今日、もじゃもじゃ頭のアコさん来てん。」と嬉しそうに話していた。

 
＜事業実施後の様子＞
絵本の時間が好きではなかった子も絵本を手に取るようになったり、アコさんの絵本をきっかけに見たりするようになったように感じる。

北川チハル　先生

＜本事業への応募理由＞
子どもたちの絵本を楽しむきっかけになればと思ったため。
＜実施時の様子＞

手遊びに楽しんで参加していた。絵本の読み聞かせにも集中していた。
＜事業実施後の様子＞
絵描き歌などを部屋に戻ってからも行っていた。

長い絵本でも聞けるようになった。

絵本作家さんを知る機会になった。

もぎあきこ　先生

＜本事業への応募理由＞
作者に、「読み聞かせ」ていただくことで、その作品に込められた想い等を感じることができ、読書することの喜び、情操を養うことができると考えたため。
＜実施時の様子＞

児童・生徒全員が積極的で、もぎ先生の指示に従ってワークショップに取り組むことができた。読み聞かせの時には、本校教員も参加し盛り上がった。児童・生徒共に笑顔でよく声が出ていた。

非常に有意義な時間をもぎ先生とともに共有できた。

 
＜事業実施後の様子＞

ここ数年で3回、本事業を利用している。図書室での活動は継続して行われている。また、書籍に対する興味、関心は継続して良好だと感じている。

かなざわまゆこ　先生

＜本事業への応募理由＞
言語能力をはぐくむSE（スクール・エンパワーメント）のモデル校として本を読む活動を増やしている。その中で、実際に絵本作家さんと関われる機会は本に興味関心をさらにもてる非常に良い機会だと考え応募した。
＜実施時の様子＞

絵本をじっと聞き入っていた。新聞紙でお皿やコップを作るワークショップでは、興味津々な様子で見ていた。「作りたい」というつぶやきもあった。

質疑応答では、作家さんの実体験などに基づいたお話を聞き入り、最後には丁寧にあいさつをすることができていた。

どうぶつポーズを実際に行い、みんなで確認することができた。

 
＜事業実施後の様子＞
自然災害に関する本に興味をもち、借りる児童が出てきた。読書活動ではないが、新聞紙でスリッパを作る方法も実施後お伝えいただき図書館で紹介したところ、休み時間に作っている児童がいた。絵本を通じて伝えたいことを伝えられるということを知り、振り返っている児童がいた。